晚熟月份晚的小孩国内好，有先发优势建立信心

以 LZ的思路， 建议回国上学

讲道理 小孩以后要不要AA制 关你什么事？小孩自己长大了爱怎么过你也要干涉？

至于读书 我就这么说吧 我在国内读到初中毕业过来的 之后在这里读高中大学一路拿奖学金在这边读书不知道多轻松 课外活动也多 每天开开心心的

我是不可能让小孩回国去过被淹没在功课里没有童年没有青少年只有读书

那你可能不知道这边小学也是非常辛苦的，时不时有新闻说小学生跳楼的。各种补习班也是爆满，晚上做作业也做到很晚

我在想会不会是你在中国读小学和初中时打下了良好的基础，才会过来后轻轻松松上高中读大学？

不喜欢AA制，不是说要求儿女不能AA制

只是感觉AA制反映出来的文化和价值观让我担心儿女的思想和价值观

你有经历过吗？
对这边的教育都持负面情绪，建议回去经历一下再来回答自己的问题。

我们在国内最底层的，在国外混了10多年后，一样想回去。
层主对生活要求很高吧，在中国要和家底厚官家们看齐。
这边要是和家底厚官家们看齐也一样类吧。

后来钱太多算不清楚了才混在一起了


小学初中我确实成绩很好 但是在这边从小学上起成绩也会很好啊

其实真相是只有父母对资本雄厚，孩子在哪边都无所谓，所以家庭发展优先是父母的发展。
如果父母普通，对娃期望也是普通，在哪边也都是一样的。
如果父母普通，娃特别优秀，新加坡提供的平台更大一些。
顶着锅盖说一句，由于现实限制，新加坡是个非常势利的国家，只对有用的人好，无论外国人还是本国人。
在中国和欧洲，很多很有情怀的人，这些情怀各种各样，和自己的爱好紧密相关，和钱相关甚少。但新加坡，所有的人都只有一种情怀：钱，多多赚钱。
例如我前几天接触一个中国来90后银行理财经理，在国内接受基础教育后去西方，谈完觉得小伙专业知识很好，很有职业操守，就说：其实你们可以兼职做投资移民顾问....，小伙拒：我好歹也是受过专业高等教育的，怎么会沦为只为了钱去做事？我要成为一个职业的金融理财专家。

队友前几天还教育老大：钱是非常好的东西，但人不能只为了钱去工作，钱应该只是工具，而不应该是目的……

这 BBS 上这么多家里有读小学的人，你都敢说这种话，也算厉害。

论坛上还是很多人在本地大学读的书吧
我觉得以这样的家长能力（或者说基因？家庭教育？）应该也不会在小孩上学前就担心以后只能读poly的
有财力大学送出去读，坡也比国内方便多了吧。不懂为啥就对国内个大学本科学历辣么高看……

在这边儿子马上读完小二了。
这边的教育非常适合早慧的孩子，早早进入政府视线，一路保护。但不适合晚慧的。虽然成年后仍然可以继续读本科等，但一边工作一边读书，不是一个累字。如果再有助学贷款，更不要说了。
国内教育适合晚发的，尤其男孩子。其实国内的教育相对平等的，只要你愿意学愿意努力，通过高考改变命运的很多。
现在新加坡教育也改革了，不再唯分数论，划分数段，提高特长的分数，这对家境贫寒和一般的实在不是好消息。
个人认为，新中教育没有谁更有优势，看自己娃。

队友是坡人，我看周围他的同事，还有他家的七大姑八大姨很少婚后AA制的，家里赚钱的主力军基本上主要还都是男的，也都是一心全都为了孩子，孩子出国读书结婚成家买房买车也都是尽量给予经济支持的。我没有感觉到与国内文化有什么大的差别

上ITE，poly， 工作，NS，澳洲大学，工作，NUS硕士么？
耽误很多年，最后还是金融大拿。
家境很一般。当然这种情况很少。
至于国内，没在好高中读，想中学后翻身也不是那么容易了。

这只是两种不同的观念。没有什么哪个更好哪个更坏。不是说大家钱放在一起就真的不分彼此了。就算是钱放在一起，夫妻两各打自己小算盘，生怕大家吃了亏的，多的是。不久前不是才有一个帖子在问大家一个组屋是一方，一个公寓是另一方，但是拥有组屋的一方不愿意吗？

AA制也有好处。根据自己薪水的多少，对家庭建设按比例做贡献，剩下的钱自己怎么支配都可以。没有那么多猜忌。

lz希望的家庭财产管理方式体现的就是中国式的思想和价值观。表面上大家都不分彼此一团和气，但是勾心斗角，尔虞我诈，明刀暗箭都在下面。AA制就是西方的思想和价值观，虽然是夫妻，但是也是独立的人，分的清清楚楚，互相尊重，有问题放在明面上。

我朋友，家境极其糟糕，父母的生活方式和思维方式都是特原始的，小学上最差的初中，初中考不上高中，复读考上最差的高中，高中觉醒，发奋读书，考个烂大学，研究生倒去了TOP2，然后一路开挂，去美帝，30来岁教授，现在拿大千人归在某TOP高校。
从大数据来说，难说中新哪个更好，看自己的娃适合哪种而已。
另外中国的基础教育是被广泛认可的。每年中国学生都拿到大额的其他国的政府奖学金，难道其他国家是活雷锋？

我从小长大的同学里，基本没见哪个在小学阶段成绩很烂，长大以后反而逆袭的。那种小时候成绩好、讨老师喜欢，长大后只能考个二三本的倒是比比皆是。

层层分流是各个国家教育普遍现象。