和层主想的一样
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作者：新股新人 (等级：2 - 初出茅庐，发帖：525) 发表：2016-04-14 13:25:36　 楼主　 关注此帖
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在 西东南北风 的大作中提到：
这个问题要看从哪个角度看国家,ZF或者个人 会有非常不同的结论
和层主想的一样
站在家长的角度是：自己的孩子应该有个最好的（上学）环境和（教育）资源，使得潜力得到最大的开发。
站在政府的角度是：所有的孩子都有个适合他的（上学）环境和（教育）资源，使得有限的资源得到最大的利用。（赶脚坡上对有残疾儿童的教育比国内要上心。）

比如最近预算案，政府帮助超低收入/破例的家庭/未成年父母的子女，并不一定是要把他们的子女培养成社会上流，而是减少问题青年的数量和与其相关的社会问题。

希望层主能够向风月/投资话题一样，长篇讨论 ;)
每人都能数出苹果里的种籽，没人能够数出种籽里的苹果。 人生的最高境界是投资,而最有价值的投资是投资于人。
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作者：新股新人 (等级：2 - 初出茅庐，发帖：525) 发表：2016-04-14 16:13:35　 2楼
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在 typhoonzj 的大作中提到：
政府的想法不是这么简单，呵呵
政府是深谋远虑，高瞻远瞩，博大精深
还是笑里藏刀，绵里藏针，暗度陈仓？

兄台展开一下，好让小弟涨一些想象力
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作者：新股新人 (等级：2 - 初出茅庐，发帖：525) 发表：2016-04-14 17:50:09　 3楼
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在 hulumama 的大作中提到：
【其它话题】来，谈谈在新加坡接受教育的优势VS劣势夜半无人私语时，陀螺旋转虚脱时， 才有点时间停下来思考一下这种比较深刻的问题。 大牛们，来仙人指路一下哈！给未来的&#127802;一点阳光雨露。 我先来发表一点感想。（结合JC以下的教育） 我最推崇的优势是：由浅入深，逐步升级地培养孩子明辨是非的能力 在语言类的学习中，新加坡中小学的教材编排由图导入的部分比较多，口试，作文，包括理解都有很多图片， 形象易懂。看图说话是很能培养人观察分析能力的训练，在观察表述的基础上让孩子判断图片中行为的正确与错误。 我非常推崇这个教育，图片内容一般是社会和家庭生活的场景，画的很多是生活中遇到的事。 当孩子在判断对错的时候，其实就是培养了是非观。 如果错的，还培养孩子思考解决问题的方法，上中学后还有很多时事分析。这些对孩子未来走向社会帮助很大。 话外： 正确的是非观念对人的一生真的很重要。对的就是对的，错的就得改，不姑息养奸，有则改之无则加勉， 修正自己的过程真的会纠结，有惯性，不愿面对，但一旦唾弃了，确实会让人受益终身。 结合华新比较多出现的“渣男”这个名词，渣男本身不一定一无是处，其实渣在没有是非观念，什么可为，什么不可为， 概念不清，患得患失的。� (more...)
的确务实而且眼光高远
人口白皮书可见一斑

技术人才，zf不是不想矬子里面拔大个，是本地智商高的个体绝对数量有限，很多又投身高薪行业；所以造成很多脑力劳动的技术人才（低薪工友）只好从外国引进来填补。

感觉坡的理工科的高等教育（教学内容，入取人数）不能和就业接轨，是教育资源和人才的极大浪费
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作者：新股新人 (等级：2 - 初出茅庐，发帖：525) 发表：2016-04-15 13:13:04　 4楼
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在 hulumama 的大作中提到：
理工科高等教育的哪些教学内容是与就业脱轨的？例如什么，如果选修新加坡几所大学的经济类学科，能与以后进入金融行业接轨吗？ 我觉得新加坡是相当重视理工科的国家，从小学开始，各种选拔数学是非常重要的选拔考量点。 例如GEP,仅考数学英文。 我对这种选拔的理解是，政府认为数理分析能力强的人是聪明的，将来能更有所为。 新加坡各行各业，虽然脚踏实地，但在技术上的更新很多来自于剽窃， 把人家研究的成果迅速引进，加以创新，然后为已所用，马上产生效益。 这个能力跟数学好多少有点关系。 (more...)
哈哈，和法律医药会计的教学内容比较
”理工科的高等教育（教学内容，录取人数）不能和就业接轨“--这句还是整体看吧，如果提倡工作用什么教育就只教什么，岂不是太功利？可能应该改“教育资源和人才的极大浪费”为劳动力/生产力的极大浪费

录取人数和各个行业的就业比较下面有链接，学校理工科的扩招和制造业的萎缩让人不解。


在下看来，新加坡（zf）相当注重智商的选拔分类（GEP，SM系列选拔），认为智商高的”将来能更有所为“，和理工科不太等同。

同意智商高的善于发现内在规律，善于学习/变化/应用。


ref：
ACTIVE CENTRAL PROVIDENT FUND MEMBERS BY INDUSTRY
http://www.tablebuilder.singstat.gov.sg/publicfacing/createDataTable.action?refId=5331
NUS Students & Graduate Statistics
http://www.nus.edu.sg/registrar/statistics.html
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