这个看法和楼下后面的那篇有点接近是说额外的提高内容会不会导致功课过于繁重。不过那个作者看起来像开补习班的，说得好像他的补习班不是额外的东西。
我儿子的学校GEP班的母语课是和非GEP班一起的，并没有额外的内容。数学和科学是比非GEP班难。但是，选拔的方法决定了这些学生的数学和科学本来就超前，而且吸收能力高。所以也还没有很大问题。科学老师走进教室，我儿子的同桌在计算要把他的体积压缩到多小，他就会变成一个黑洞，大家就看不见他了。他们的数学老师经常因为上课太多人不听课做些奇怪的事发大火。英文是难度最大的。虽然GEP班的学生一般都读很多书，但是他们的阅读理解，写作之类的要求都很高。4年级的时候普遍反映跟不上。
楼下那篇文章我最不同意的是关于Win。作者似乎认为Win是最重要的。GEP班的学生普遍争胜心都很强。我儿子4年级上到一半的时候，我们问他：你觉得GEP最好的地方是什么？他说是考试结果出来后可以公开比较成绩，因为以前学校不允许。我们一直和他说不要看重输赢，能保持对新事物的好奇心和学习的乐趣比较重要。
我认为GEP本身是个不错的课程。那些学习能力比较超前的，你不让他们学一些新东西，他们也是很闷。要说有什么可以改善的，我觉得是退出的机制。和所有� (more...)
我也查了这个人
以前做商务心理的后来转教孩子那种。呵呵。可能多少有点道理。但无处不渗透着实用主义与一刀切的意识。好坏分明貌似只在成绩上。毕竟以分数做评判还是最直接相对也是最公平的，反映梭子肚。
目前对GE的一点不满，大概还是在于对于老师怎么针对性的教。有些小孩，数科可以毫不费力，毕竟数科直观。而语言变成老大难。而其实语言也不是不能启发的。尤其是英文。而对于某些男孩子，提不起他兴趣，他干脆不想学，走神，小动作，说话。这时候老师的鼓励是多重要。引起孩子的好奇心又是多重要。
如果如那篇所说，孩子都不再尽力，都保留实力，也没什么可以怪孩子的，也不是因为他们互相攀比造成的。那只是孩子还没到某个火候，没有引起他们内心的火花。而且每个孩子还是有差别的，如何照顾整体，又有针对性，也许是老师的很大的挑战。
目前对GE的一点不满，大概还是在于对于老师怎么针对性的教。有些小孩，数科可以毫不费力，毕竟数科直观。而语言变成老大难。而其实语言也不是不能启发的。尤其是英文。而对于某些男孩子，提不起他兴趣，他干脆不想学，走神，小动作，说话。这时候老师的鼓励是多重要。引起孩子的好奇心又是多重要。
如果如那篇所说，孩子都不再尽力，都保留实力，也没什么可以怪孩子的，也不是因为他们互相攀比造成的。那只是孩子还没到某个火候，没有引起他们内心的火花。而且每个孩子还是有差别的，如何照顾整体，又有针对性，也许是老师的很大的挑战。
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