教育部刚开始设立GEP目的是为了挑出真正gifted 的孩子，而不是沦落为转入名校好机会，小班制学习，甚至认为是一件体面的事。
真正gifted 的孩子，一般都伴随着一些异于正常小孩的behavioury problem，有社交障碍，好比说不喜欢重复性极强的学习方式，对人多的环境特别敏感很不舒服自在，严重影响学习。还有就是主流教育里多半按部就班的学习方式对他们特别不利，往往造成天才儿童在主流教育体里underperform。这群Gifted 孩子被圈出来目的是为了更针对性给予更适合他们的上课方式，尤其是空间，甚至在教学方式做出相关调整。

但是,GEP至今已经开始变质，家长基于各种理由开始不择手段送孩子去辅导想尽办法把孩子推进去，基本上已经无法区分出真正的天才，甚至没把真正gifted 孩子挑选出来。

没推娃，没选上GEP的娃们的家长，恭喜你，老天赐予你正常小孩，小孩不仅仅是普通，主流教育通吃，社交没问题，完全不需要额外操心。

话说回来要是小孩看起来与众不同，学校老师常反映孩子在课室里不合作或是心不在焉，那家长确实要重视起来，一般孩子应该属于gifted range,最好能够去见儿医甚至进一步到心理学家那里做智商测试，这样更能针对性的规划出最适合天才儿童的学习方式。

否则的话，把推娃超前学习的时间多放在九岁小孩更适合的活动上，这包括培养阅读这事，多弄点竞技体育培养孩子的团队精神以及受挫能力，多往户外活动去观察去体验周遭事物，这是不是更好一些？

学习最终目的最后是为了解决世界或是人类的问题，而不是为了晋级考试。

主流教育并没有不好，适合自己的才是最重要的。邻里学校也不一定差，天才班适合真正需要被照料的孩子，天才班里的教学内容看起来很吸引人，确实教育部该做的是检讨主流教育的改革，包括引入更多的project based learning等。

我对楼主的理解是为了GEP的准备不值得，牺牲掉这年纪用来培养习惯的关键期。楼主对自己孩子才是最了解，倒不是为了快乐教育而放弃GEP。

快乐教育的解读最浅层的定义指的是父母对小孩撒手不管。另一层的解读是在教育上给予孩子空间，尊重孩子，聆听孩子，父母与孩子平等，听取意见，以理以自身做榜样，去说服小孩其年纪看不到的整个大局面，毕竟年纪越长学会做决并为自己行为负责比考GEP还重要对吧。

真正的学习推动力内驱力是孩子对某样东西产生兴趣，好奇，这样的学习才是事半功倍。
小龄孩子更应该花更多时间在兴趣爱好上，而不是备考GEP。

为了GEP补习这事值不值，我个人觉得如果一个孩子属于borderline gifted，比如在对verbal 或者reasoning 突出，对奥数对语言类愿意接受挑战愿意花时间的，我绝对双手赞同送孩子去试一试的。反之。家长不一定投入太多时间在GEP备考上的。每一个孩子都不一样，每个孩子身上都有自己的强项，按这思路细心去观察孩子并了解他，从他最擅长的去培养他，肯定事半功倍的。

至于家长做义工拼名校。这里头毕竟没牵涉到孩子嘛。当义工也是对社会的一种贡献，是值得大家去试试的。

压力的话，最好是一个循序渐进的过程，尽量避免小龄就来hard 模式。压力不一定都从课业学习培养，同样地从孩子感兴趣还有强项下手，好比说体育竞技，乐器，编程等，顺便也培养团队精神受挫能力。这些兴趣爱好我指的不是蜻蜓点水的玩，是真正花时间在里头从初级水平慢慢晋升到高级的培养，尤其到了一定阶段去打比赛，孩子在比赛里头也是有一定的压力，不亚于学习考试的，甚至输掉的那一瞬间，孩子都可能奔溃的，但是当你见到孩子重新站起来，继续努为下一场比赛做准备的努力的去那一刻，你已经无形中培养了孩子看压的本领。而这本领就用在学习身上。

这是我个人见解。

假设GEP班设在非名校里，请问各位有多少愿意把娃推进GEP班？

纯讨论啊，想了解大家的看法。

谢谢。

是这样的啊！谢谢纠正。

录取数量确实从去年开始就减量了。