那还不如提前学方程降维打击所有小学应用题。就是不知道plse的时候是否认可。 如果不认可，那就大事不好。因为学了方程后，再也回不去了。

对啊每次都给个pad娃就做了sls上面的作业都是老师给的？ 还是有公共资源里面很多题？

你女儿啥情况，能具体说一说吗？什么时候发现差的，如何补的？教和学其实差别很大的，不同的人要因材施教。当然如何孩子失去了信心，首先就是尽量恢复自信。另外一般补习，很容易犯的一个错误就是按短期的成绩提高幅度来评价老师。因为数学可以靠刷题短期取得很明显的进步，但是这种做法属于饮鸠止渴，副作用很大。一是很快需要刷的题的数量多到无法应付，二是耽误了学习正确学习数学的方法，然后就进入恶性循环状态。这也是我不是特别建议家长撒手不管，全部推给补习。

至少我孩子的学校是认可方程的做法，但是你这个就是类似没有学会走，直接去学跑了。要不干脆直接去学博士的数学，然后就可以秒杀老师。吃馒头都是一个一个吃的，不可能直接吃最后一个馒头，然后就饱了。 如果能提前学会方程，那说明前面画图已经学的非常好了。画图是比较简单直观的模型，是学习方程的基础。

首页，左上，moe library千万不要用pad，最好是电脑连接电视，然后用无线鼠标键盘，离远点。这样孩子眼睛不容易近视。 　 (more...)

我女儿真的还没到啥方法论的阶段.就是最简单的都会错，比如刚刚叫了A+B=C， 然后问B+A=多少就不会了. 从一年级就是这样，这马上小六了，说句不谦虚的，我本人大学时也给至少十几二十几个小朋友补习过了，你真的要承认人跟人不一样，不吃就是不吃. 你说的那些啥方法我基本也都会，全部试过了，没有啥效果，我们现在就是能保证小六能及格就满足了:)

这种说法就不对了在小学阶段反复折腾画图解应用题，等于是把馒头换着花样吃，最终也不过吃了一个馒头而已。不如简单点吃一个，然后继续吃下一个。

哦 如果海量的题如何选择哪些是非常值得做的？ 有推荐的吗 是的，突然就觉得家里还需要一张电脑桌一个电脑，头疼。pad就是不占地方….

要因材施教，所有我给了不同的三个方法。我自己辅导过不少孩子，还没有碰到学不会第一步的。很多人在教孩子的时候，都希望找个花钱了事的拐棍，就是家教或者补习，这样孩子不管是否学好学会了，自己反正尽力了，有了心理安慰。其实这种想法是最要不得的。 课本是最基本的，经过无数老师和专家修改过的，课本上的题也是最好的，特别是每一节后边的小练习。先易后难。所以孩子就是先做小节后边的练习，然后再做每一章的练习，把一章的内容融合贯通。很多人最常见的错误就是放弃课本，去找补习材料和补习老师，无非是外来的和尚会念经的想法在作怪。父母，任何一个人，对付小学数学都没有问题。有问题可以把问题发到华新，我估计有N平方个家长愿意帮助。 孩子有了好的学习方法，接下来就完全可以自主去学习，而不是依靠补习，中学就根本不需要补习，而只是督促不要忘了学习。我的方法，不仅授人以鱼，而且是授人以渔，一劳永逸的解决孩子学数学的问题。 题外话，本地的sls，是非常好的学习材料，特别是数学。深入浅出，只是孩子看的时候，最好是离远点，电脑接到电视上看，用笔记本电脑容易造成近视。

比如刚刚叫了A+B=C， 然后问B+A=多少就不会了这个要求其实是很高的很高的，相当于让孩子马上悟出来加法的交换律。不能因为对大人来说是稀松平常的事情，就觉的孩子学的时候很容易。不信你自己认真想想，怎么证明加法有交换律，是证明，不是说明哦。

先学习概念，建立模型，就是看课本，然后练习，就是做课本小节后边的题。那些题都是精挑细选的。然后每一章都有一些练习题，基本就是把这一章的内容混在一起，比如两三个小节的题合并成一个。练习孩子分析问题，把复杂问题分解成几个简单问题的能力。 等这些都做完了，再去看其他题。基本上做题的目的只是为了练个手熟，提高做题的速度，应付考试罢了。千万不要开始就去做题。知道南辕北辙的故事吧，开始去做题，特别是海量的题就是一个典型的例子。 sls很多课件，讲的比课本清楚，毕竟手段更丰富，更便于建立模型。一个年级也就20-30个，可以反复看，非常有利于建立模型。

比如刚刚叫了A+B=C， 然后问B+A=多少就不会了这个要求其实是很高的很高的，相当于让孩子马上悟出来加法的交换律。不能因为对大人来说是稀松平常的事情，就觉的孩子学的时候很容易。不信你自己认真想想，怎么证明加法有交换律，是证明，不是说明哦。

哪那么玄乎我就和她说 我把一个苹果一个梨放进袋子里，袋子里有什么？ 苹果和梨。 我再把一个梨和一个苹果放进袋，里面有什么？ 最多他说梨和苹果，如果他不是尼采系列人物并且大概率不是，你再问，苹果和梨，与 梨和苹果有区别吗 应该得到答案是没区别。 所以你要的证明结束了。 不过你们家长好认真学习啊… 太投入了

我女儿真的还没到啥方法论的阶段.就是最简单的都会错，比如刚刚叫了A+B=C， 然后问B+A=多少就不会了. 从一年级就是这样，这马上小六了，说句不谦虚的，我本人大学时也给至少十几二十几个小朋友补习过了，你真的要承认人跟人不一样，不吃就是不吃. 你说的那些啥方法我基本也都会，全部试过了，没有啥效果，我们现在就是能保证小六能及格就满足了:)

哪那么玄乎我就和她说 我把一个苹果一个梨放进袋子里，袋子里有什么？ 苹果和梨。 我再把一个梨和一个苹果放进袋，里面有什么？ 最多他说梨和苹果，如果他不是尼采系列人物并且大概率不是，你再问，苹果和梨，与 梨和苹果有区别吗 应该得到答案是没区别。 所以你要的证明结束了。 不过你们家长好认真学习啊… 太投入了

哪那么玄乎我就和她说 我把一个苹果一个梨放进袋子里，袋子里有什么？ 苹果和梨。 我再把一个梨和一个苹果放进袋，里面有什么？ 最多他说梨和苹果，如果他不是尼采系列人物并且大概率不是，你再问，苹果和梨，与 梨和苹果有区别吗 应该得到答案是没区别。 所以你要的证明结束了。 不过你们家长好认真学习啊… 太投入了

不求甚解啊。不要说明，要证明，为啥a+b=b+a， 为啥a/b 不等于b/a，其实很难的。交换律是个很重要的概念，并不是每个运算符都符合交换律的。 学会了，和会教，特别是做到因材施教，需要站的高度比孩子高很多才可以，而且并不只是站的高就可以教好，需要学习如何教，就是掌握人学习的规律，这个算认知心理学的内容。这点sls里的课件做的很好，建议多看看，学习人学习的规律，从而掌握如何教小孩子的方法。教的时候，需要仔细观察孩子的反应，判断出那里出了问题，然后解决。绝不只是做对一些题那么简单。

哪那么玄乎我就和她说 我把一个苹果一个梨放进袋子里，袋子里有什么？ 苹果和梨。 我再把一个梨和一个苹果放进袋，里面有什么？ 最多他说梨和苹果，如果他不是尼采系列人物并且大概率不是，你再问，苹果和梨，与 梨和苹果有区别吗 应该得到答案是没区别。 所以你要的证明结束了。 不过你们家长好认真学习啊… 太投入了